Коррекционная работа в ОГКОУ «Ивановская школа-интернат №2» предусматривает:
1. реализацию коррекционно-развивающей области через коррекционные курсы, что позволяет слабовидящему, слепому обучающемуся освоить и повысить сенсорно-перцептивные, предметно-практические, ориентировочные, двигательные, коммуникативные умения и возможности, мобильность; развить компенсаторные механизмы; преодолеть деффицитарность функций.
2. обеспечение коррекционной направленности учебных предметов и воспитательных мероприятий, что позволяет слабовидящему, слепому обучающемуся самостоятельно повышать свои компенсаторные, адаптационные возможности в условиях урочной и внеурочной деятельности;
3. организацию и осуществление специалистами работы со слепыми, слабовидящими обучающимися, имеющими индивидуальные особенности (недостатки) развития, требующие коррекции: логопедической, педагогической, психологической (проведение коррекционных занятий);
4. организацию и проведение мероприятий по предметно-пространственной и социальной адаптации слепого, слабовидящего обучающегося в школьной среде с целью повышения его мобильности, самостоятельности и активности;
5. взаимодействие с семьей (законными представителями) слепого, слабовидящего обучающегося.
Основная цель программы коррекционной работы: создание системы комплексной помощи слепым, слабовидящим обучающимся, коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальная адаптация.
Принципы программы коррекционной работы:
− соблюдение интересов ребёнка;
− системность;
− непрерывность;
− вариативность;
− рекомендательный характер оказания помощи.
Планируемые результаты коррекционной работы:
- достижение планируемых результатов освоения АООП НОО слепых, слабовидящих обучающихся, АООП ООО слепых, слабовидящих обучающихся;
- интеграция в образовательном пространстве организации;
- социализация в социуме общеобразовательной организации и за его пределами.
Специальные условия обучения и воспитания детей с нарушениями зрения включают:
− создание здоровье развивающей среды;
− обеспечение специальным оборудованием;
− создание коррекционно-развивающей среды, предусматривающей специфические условия для обучающихся с нарушениями зрительного восприятия с учетом их физических и (или) психофизических особенностей;
− использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;
− взаимодействие в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, которое должно обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.
Содержание коррекционной работы
- Диагностическая работа включает:
• изучение и анализ данных об особых образовательных потребностях слепых, слабовидящих обучающихся, представленных в заключении медико-психолого-педагогической комиссии;
• наблюдение за возможностями слепого, слабовидящего обучающегося включиться в образовательный процесс, выявление адаптивных возможностей и уровня его социализации;
• диагностику специалистами отклонений в развитии, особых потребностей слепого, слабовидящего обучающегося в реализации своих возможностей и потребностей в освоении программы;
• изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания слепого, слабовидящего обучающегося;
• комплексный сбор сведений об обучающемся на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;
• системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития слепого, слабовидящего обучающегося;
• анализ, обобщение диагностических данных с определением вида, задач, содержания, методов коррекционной помощи слепому, слабовидящему обучающемуся;
• анализ успешности коррекционно-развивающей работы.
- Коррекционно-развивающая работа включает:
• целенаправленное развитие зрительного восприятия;
• системное и разностороннее обогащение чувственного опыта слепого, слабовидящего обучающегося;
• коррекцию и развитие деффицитарных функций (сенсорных, моторных, психических) у слепого, слабовидящего обучающегося;
• развитие компенсаторной основы, повышение умений и навыков познавательной деятельности, пространственной ориентировки, социально-бытовой ориентировки, коммуникативной деятельности, осязания и мелкой моторики слепого, слабовидящего обучающегося;
• обеспечение возможности слепому, слабовидящему обучающемуся активно использовать освоенные компенсаторные способы, умения и навыки, восстановленные и скорректированные функции в разных видах учебной деятельности, в урочной и внеурочной деятельности, в общении с окружающими;
• коррекцию и развитие высших психических функций как компенсаторной основы отражения окружающего мира слепым, слабовидящим обучающимся;
• коррекцию и развитие речи, её функций у слепых, слабовидящих обучающихся;
• активизацию социальных потребностей и развитие навыков самостоятельной работы, развитие познавательной активности и познавательных интересов, формирование эмоционально-волевой сферы и положительных качеств личности;
• повышение двигательной активности, совершенствование двигательных умений и навыков.
- Консультативная работа включает:
• выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы со слепыми, слабовидящим обучающимся единых для всех участников образовательного процесса;
• консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приёмов работы со слепым, слабовидящим обучающимся;
• консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения слепого, слабовидящего ребёнка.
- Информационно-просветительская работа предусматривает:
• различные формы просветительской деятельности (консультации, лекции, беседы, использование информационных средств), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения слепых-слабовидящих детей;
• проведение тематического обсуждения индивидуально-типологических особенностей развития слепого, слабовидящего ребёнка с окружающими его взрослыми.
Механизм реализации программы:
1. Условия реализации программ:
- психолого-педагогические;
- программно-методические;
- кадровые;
- материально-технические.
2. Взаимодействие механизмов:
- внутришкольная система;
- внешняя система.
Для коррекционной работы в рамках федерального проекта «Современная школа»
национального проекта «Образование» специальным учебным оборудование оснащены:
- кабинет педагога-психолога;
- сенсорная комната,
- кабинет социального педагога;
- кабинет учителя-логопеда;
- зал ритмики;
- зал лечебной физической культуры;
- тренажёрный зал;
- методический кабинет;
- кабинет социально-бытовой ориентировки и технологии.
Зал адаптивной физической культуры
Кабинет развивающей предметно-пространственной среды
Кабинет учителя-логопеда
Кабинет педагога-психолога
Мультимедийный комплекс «Мultimind», интерактивный пол,
световая ультратонкая панель, развивающий сенсорный набор
Формы организации коррекционной работы:
- индивидуальные коррекционные занятия с педагогом-психологом, учителем-дефектологом, учителем-логопедом, социальным педагогом (по 20-40 мин.),
- фронтальная работа на занятиях коррекционно-развивающей области (по 40 мин.):
- адаптивная физическая культура;
- развитие зрительного восприятия;
- социально-бытовая ориентировка;
- пространственная ориентировка;
- развитие коммуникативной деятельности;
- ритмика;
- индивидуальные коррекционные занятия;
- пространственное ориентирование и мобильность;
- тифлотехника;
- изучение рельефно-точечной системы Брайля.
- фронтальная работа на внеурочных занятиях:
- ШСК «Колибри»;
- ВД «Занимательная грамматика»;
- ВД «Моя художественная практика»;
- ВД «Удивительная информатика»;
- ВД Объединение «Наш дом-Земля»;
- ВД «Золотое слово»;
- ВД «Математический калейдоскоп» и др.
Создание специальных условий обучения слабовидящих и слепых обучающихся, исходя из принципов коррекционной направленности, предполагает изменение темпов и сроков обучения, перестройку методов обучения в соответствии со структурой основного дефекта, специфическую организацию образовательного процесса (индивидуальный учебный план), внеклассных и внешкольных занятий, а также лечебно - профилактическую работу.
Кадровое обеспечение программы коррекционной работы:
- учитель-тифлопедагог – 12;
- учитель-дефектолог – 1;
- социальный педагог – 1;
- педагог-психолог – 1;
- врач-офтальмолог – 1;
- врач-педиатр – 1
Психолого-медико-педагогический консилиум
В целях комплексной помощи детям с нарушением зрения функционирует психолого-медико-педагогический консилиум. В состав консилиума входят опытные специалисты учреждения: учитель-логопед, заместители директора по учебно-воспитательной работе, психолог, врач, учителя-предметники.
Задачами ПМПк являются профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок, выявление отклонений в развитии, определение эффективности специальной помощи. Специалисты консилиума, опираясь на знание возрастных особенностей, проводят динамическое наблюдение и обследование обучающихся с целью выявления пробелов предшествующего обучения и развития, их характера и причин, изучают социальную ситуацию развития ученика, условия, которые созданы ему в семье. По результатам первичного комплексного обследования ребенка специалистами - членами консилиума - вырабатываются рекомендации и программа индивидуальной коррекционной работы с данным учеником. Ученику может быть выдано направление на дополнительное обследование в Центральную психолого-медико-педагогическую комиссию Ивановской области.